这一阶段对于高等教育与文化的研究，并没有引起研究者太多关注。
潘懋元指出，探讨高等教育的变革与发展绝不能只从生产力发展水平和科学技术发展水平、社会政治制度和经济制度的制约因素去寻求答案，而应从更广泛、更深入的层次去挖掘文化因素。潘懋元探讨了文化传统与高等教育的关系。他认为，文化传统对于高等教育的影响是顽强的。同时，文化传统对高等教育的影响是一个复杂过程。从影响范围来看，它对高等教育的各个方面无不发生影响，包括教育体制、培养目标、教学内容乃至教学方法和教学组织形式等。从影响方式和途径来看，既有来自社会意识、社会道德、社会舆论的影响，也有来自个人深层心理结构的影响。当个人深层心理结构与社会发展的客观规律一致时，其所形成的文化合力对高等教育的改革与发展无疑是一股强大推动力，但如果与社会发展客观规律相抵触时，将会阻止或延缓高等教育的改革与发展。他指出，高等教育作为一种相对独立的社会现象，对文化传统的取舍有其自身的选择性，并不完全是被动地接受文化传统的影响，同时，高等教育在接受文化传统的过程中也在创造着新的文化观念，并按照自己的发展规律去适应社会的发展。我们既要充分肯定文化传统对高等教育具有全面的、深刻的影响，也不应该夸大文化传统的力量。我国的高等教育深受我国文化传统的影响，克服文化传统的消极影响，发扬文化传统的积极因素，实现传统文化与现代文化的融合、东方文化与西方文化的交流、文化观念与现代生产方式的融合，是高等教育改革向纵深发展的必由之路。①