策略：分类标准不是单一的
假如你在跟 3岁的安迪一起玩积木游戏，积木有不同的大小、形状和颜色。如果你问他：“你能将这些积木中相同的放在一起吗？”此时，他一定能做到。很有可能，安迪会根据颜色来分类积木，也有可能采取不同的分类系统，比如将不同形状或不同大小的积木分开来放置。但是，当他完成这项任务后，如果你再次要他“以一种不同的方式”分类积木，此时，就会出现让人好奇的情况：他完成不了，因为无法理解你要他做什么。由于根据一种分类方式——颜色、大小或形状——来看待积木，他没办法转化到以其他角度来进行分类。　　随着孩子年龄增大，他们慢慢地就能转换自己的角度。如果我们要求上学的孩子以不同方法对积木进行分类，他们就丝毫没有问题。相比于小安迪来说，年龄大一些的孩子以及成人都能回答下图中的问题：“现在，你能以不同的方法找到两个相似的物体吗？”
◎策略1：转变分类体系——通过不同的分类体系看世界在日常生活中，我们很少会碰到上面的第二个问题，不会要求我们以不同的方式来看待物体或事件。但是，如果我们能提醒自己物体和事件可以归属于不同的分类体系，那么就能转变分类体系，这样能存储更多复杂的信息，防止第一个分类体系造成的信息单一问题。有一幅花生豆漫画中，主人公查理 ?布朗正咬着铅笔头，眼睛斜视着他身前桌子上的历史试卷。试卷上的问题图7.1　找出图中两个相似的物体