教师的职责，不仅是为了帮助学生进行瞬间的自我定位，更是为了促进学生的长远发展。互动行为的教学实践，不仅是语文探究式教学的一种有益尝试，而且有助于培养学生独立的探究精神，进而为学生的终身教育、未来发展奠定良好的基础。
（三）中学语文课堂能动行为的设计
语文教学是一个真正的知、情、意、行一体化的过程。通过教师的情趣行为来实现老师、学生、教材的三维能动。
第一层次为“入乎其内”的“情趣”。这种“情趣”由“对话”得来，现代阅读理论称之为“主体间性对话”。你看，在读的过程中，你通过文本在聆听“虚位”的作者的心声，而同时似乎又有许多人类思想的精灵在跟你交谈，或帮你与作者对话，你的整个心灵的空间，进进出出的全是人类智慧与情感的声音和意象。这是一种非常奇妙的对话过程。美籍学者叶维廉先生曾对此作过生动的描述：“打开一本书，接触一篇文，古代的、近代的，甚至异国的，都同时被打开，同时呈现在脑海里，在那里颤然欲语。一个声音从黑字白纸间跃出，向我们说话，其他的声音，或远远地回响，或细语提醒，或高声抗议，或由应和而向更广的空间伸张，或重叠而剧变，像一支庞大的交响乐队，在我们肉耳无法听见演奏时，交汇成汹涌而绵密的音乐。”在这种“单相虚位间性对话”中，主体在与神秘的心灵，在与众多的思想情感的精灵交流，是非常有情趣的。